Tamil New Year And Vasakhi Message By Penang Chief Minister Lim Guan Eng in Komtar, George Town On 15.4.2014.
Resolve Malaysia’s Education Crisis By Rejecting “One Size Fits All” Uniformity In Favour Of Customization That Returns To The Basic Principles Of Pursuing Excellence And The Teaching Of Cognitive And Non-Cognitive Skills.
Malaysia’s education crisis is in a downward spiral following the latest Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) report on education assessment that only one out of 100 15-year-old Malaysian students able to solve complex problems. We are willing to work together with the Federal government to address the wide disparity between its best and worst performers in order to improve educational standards.
The 2012 Programme for International Student Assessment (PISA) put Malaysia again at the bottom 25%, coming in at 39th out of 44 countries, in the test on creative problem-solving. Malaysian students had been assessed by PISA to be 3 years behind the best students in South Korea, Shanghai or Singapore, scoring below average and ranked 52 out of the 65 countries in mathematics, science and reading. What is shocking is that Malaysia is worse than Vietnam of Thailand in science and mathematics.
Whilst Malaysia invests more than 20% of our national budget in education, there is no value for money as such investment serves to satisfy the needs of bureaucrats rather than meet the aspirations of the students to acquire knowledge and skills in order to realise their talent and potential. For instance Malaysia spends less than Thailand in education for students in the first ten years of their education from 6 years to 15 years old.
Unless there is a mindset shift towards investment in education accompanied by high aspirations as a nation to build on human capital, how can we grow into a high-income developed economy? One solution towards resolving Malaysia’s education crisis is rejecting the stultifying “one size fits all” uniformity in favour of customization that returns to the basic principles of pursuing excellence and the teaching of cognitive and non-cognitive skills
The time has come to empower teachers by rewarding the best, getting the best out of them with cognitive and non-cognitive teaching and able to help students who fall behind. Malaysia has no choice but to develop a high-performing education systems that focus on both cognitive (factual knowledge) and non-cognitive (team work, leadership and communication) skills. We cannot permit our education to fail our economy.
LIM GUAN ENG
—–BM Version —–
Perutusan Tahun Baru Tamil dan Vasakhi oleh Ketua Menteri Pulau Pinang Lim Guan Eng di Komtar, George Town Pada 15.4.2014.
Selesaikan Krisis Pendidikan Malaysia Dengan Menolak Keseragaman “Satu Saiz Untuk Semua” Dan Memilih Penyesuaian Yang Berbalik Kepada Prinsip Asas Untuk Mengejar Keunggulan Dan Pengajaran Kemahiran Kognitif Dan Bukan Kognitif.
Krisis pendidikan Malaysia kian merosot berdasarkan laporan penilaian terkini Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) yang menunjukkan hanya satu daripada 100 pelajar Malaysia yang berusia 15 tahun mampu menyelesaikan masalah yang rumit. Kami bersedia untuk bekerjasama dengan kerajaan Persekutuan bagi menangani jurang perbezaan yang luas antara pelajar terbaik dan yang paling teruk untuk meningkatkan taraf pendidikan.
Programme for International Student Assessment (PISA) 2012 sekali lagi meletakkan Malaysia di kedudukan 25% tercorot, pada tangga ke-39 daripada 44 negara, dalam ujian penyelesaian masalah kreatif. Menurut penilaian PISA, murid Malaysia berada 3 tahun di belakang murid terbaik dari Korea Selatan, Shanghai atau Singapura, dengan skor di bawah nilai purata dan menduduki tempat 52 daripada 65 negara dalam bidang Matematik, Sains dan membaca. Apa yang mengejutkan adalah Malaysia adalah lebih teruk berbanding Vietnam dan Thailand dalam bidang Sains dan Matematik.
Walaupun Malaysia melabur lebih daripada 20% daripada bajet negara dalam pendidikan, namun hasilnya tidak berbaloi memandangkan perbelanjaan lebih banyak tertumpu bagi memenuhi keperluan birokrat dan bukannya memenuhi aspirasi pelajar untuk memperolehi pengetahuan dan kemahiran bagi merealisasikan bakat dan potensi mereka. Sebagai contoh, Malaysia membelanjakan kurang daripada Thailand pada pendidikan bagi pelajar dalam sepuluh tahun pertama pendidikan mereka dari 6 tahun hingga 15 tahun.
Tanpa anjakan pemikiran ke arah pelaburan dalam pendidikan dan disertai dengan aspirasi tinggi sebuah negara untuk membina modal insan, bagaimana kita boleh berkembang menjadi ekonomi maju dan berpendapatan tinggi? Satu pendekatan ke arah menyelesaikan krisis pendidikan Malaysia adalah menolak keseragaman “satu saiz untuk semua” dan sebaliknya memilih penyesuaian yang berbalik kepada prinsip asas untuk mengejar keunggulan dan pengajaran kemahiran kognitif dan bukan kognitif.
Masanya telah tiba untuk memberi kuasa kepada guru-guru dengan memberi ganjaran yang terbaik, mendapatkan yang terbaik daripada mereka dengan pengajaran kognitif dan bukan kognitif agar mereka dapat membantu pelajar yang ketinggalan. Malaysia tidak mempunyai pilihan melainkan membangunkan sistem pendidikan berprestasi tinggi yang memberi tumpuan kepada kemahiran kognitif (pengetahuan fakta) dan bukan kognitif (kerja pasukan, kepimpinan dan komunikasi). Kita tidak boleh benarkan pendidikan menggagalkan agenda ekonomi negara.
—-Mandarin Version —-
槟城首席部长林冠英于2014年4月15日发表泰米尔新年及锡克教徒丰收节献词：
拒绝“一体适用”的统一教育制度来解决马来西亚的教育危机，选择定制教育，回到教育的基本原则，追求卓越、认知开发及非认知技能并重的教育。
马来西亚的教育危机正在日趋严重，最新的经济合作及发展组织针对教育所做的报告显示，每100名15岁的马来西亚学生当中，只有一名能够解答复杂的问题。我们愿意与联邦政府一起解决这个最佳表现及最坏表现的鸿沟，以提升教育素质。
2012年国际学生评估（PISA）报告又把马来西亚列入最后25%，我国在创意解决问题方面，在44个国家中排名第39名。我国学生曾被这项评估评为，比起韩国、上海、新加坡最优秀学生的数学、科学及阅读方面落后三年，在65个国家中排名第52名。我国学生的数理科方面比越南及泰国还差。
马来西亚每年的教育拨款超过总拨款的20%，这种投资只是为了满足官僚的需求，而不是启发学生让他们进取知识及技能、发挥所长及潜能，所以不是物有所值。例如，马来西亚在学生首10年（6岁到15岁）的花费比泰国更少。
除非我国转变教育投资的理念、并积极启发全国栽培人才，否则我们要如何成为高收入经济体？其中一个解决我国教育危机的方案就是拒绝“一体适用”的统一教育制度来解决马来西亚的教育危机，选择定制教育，回到教育的基本原则，追求卓越、认知开发及非认知技能并重的教育。
是时候下放权力给教师们，奖励优秀的老师，从中选出认识及非认识教学的优秀老师，由他们来辅助学业进度落后的学生。马来西亚没有选择，必须发展高绩效的教育制度，认知（事实知识）教育及非认知（团队、领导及沟通）技能并重。我们不能允许教育失败导致经济失败。
林冠英